Literacidades en conflicto: barreras y desafíos de estudiantes migrantes de retorno en México

Resumen (Español)

¿Qué ocurre cuando un joven que aprendió a leer, escribir y pensar académicamente en inglés regresa a un país donde se espera que domine la lectoescritura en español? Esta investigación examina las barreras y desafíos de alfabetización que enfrentan los estudiantes migrantes de retorno en México, particularmente en la educación superior. Aunque su lengua familiar es el español, sus prácticas letradas (Barton y Hamilton, 2004) fueron construidas en inglés, generando un profundo desajuste en su reintegración escolar (Vargas, 2022).
El objetivo principal es analizar críticamente cómo las políticas educativas actuales y la falta de enfoques interculturales agravan las dificultades de integración académica de estos jóvenes. A través de una metodología cualitativa basada en historias de vida, se recuperaron las narrativas de estudiantes de educación superior en una región rural, quienes detallan sus vivencias, obstáculos lingüísticos y mecanismos de resistencia en su retorno.
Los resultados muestran que, al regresar, los estudiantes no solo enfrentan problemas de comprensión lectora o redacción en español académico, sino también discriminación simbólica y exclusión institucionalizada al sufrir estigmatización por su acento o errores ortográficos, y carecen de apoyos específicos para su tránsito escolar. Se sienten atrapados entre dos sistemas educativos que no reconocen su hibridación cultural ni su potencial bilingüe. La falta de políticas específicas de apoyo contribuye a que sus trayectorias se tornen más vulnerables.
Se concluye que el retorno no implica una simple reubicación geográfica, sino una profunda negociación identitaria y académica. Es urgente diseñar políticas educativas y estrategias pedagógicas que valoren los fondos de identidad (Esteban-Guitart, 2016 y Bonfigli, 2024) y las literacidades transnacionales de estos jóvenes. Reconocer y fortalecer las prácticas letradas híbridas permitiría construir una educación más justa y crítica para las comunidades migrantes. Este estudio plantea que repensar la literacidad desde aproximaciones horizontales es un acto necesario de resistencia contra las formas de exclusión que persisten en el sistema escolar mexicano.