PEDAGOGÍAS PARA LA FORMACIÓN CIUDADANA Y LA JUSTICIA SOCIAL DESDE LA ARAUCANÍA, CHILE

Resumen (Español)

A casi una década de la implementación de la ley 20.911 en Chile, que consolida la creación de Planes de Formación Ciudadana en escuelas públicas del país, diversos estudios han demostrado que son escasas las prácticas formativas de aula que tributan a generar participación y propiciar ambientes democráticos. En este sentido, se presentan cuatro prácticas desarrolladas con niñas y niños entre 5 y 7 años en escuelas de La Araucanía, que se proponen construir una ciudadanía territorial y étnicamente situada. El estudio se desarrolló desde un enfoque cualitativo, interpretativo-etnográfico y sociocrítico, utilizando como técnicas de levantamiento de información la etnografía con infancias y las narrativas co-construidas (Haraway, 1990), en donde las personas participantes son agentes activas en la co-construcción de conocimientos y aprendizajes. Los resultados permitieron identificar; a) Prácticas para la equidad de género, b) Prácticas que provienen desde los saberes y kimün mapuche, c) prácticas que promueven la inclusión social de infancias afrodescendientes en contextos de migración en el sur global, d) prácticas de ciudadanía ecológica. Se concluye, que las prácticas pedagógicas desde una ciudadanía socioculturalmente situadas, son actos de resistencia, re-existencia y que contribuyen a construir escenarios de reconocimiento y justicia social en una región con una herida colonial abierta, y en donde se está jugando el presente y futuro de uno de los valores más relevantes de la ciudadanía global: la democracia.